ДЕТИ ДОЛЖНЫ ЖИТЬ В МИРЕ ТВОРЧЕСТВА, КАК ГОВОРИТ СУХОМЛИНСКИЙ Втискивая в головы детей готовые ист - пост # 406

 

Сообщение от: 2024-09-26 11:14:00

ДЕТИ ДОЛЖНЫ ЖИТЬ В МИРЕ ТВОРЧЕСТВА, КАК ГОВОРИТ СУХОМЛИНСКИЙ Втискивая в головы детей готовые истины, обобщения и умозаключения, учителя иногда не дают им возможности даже приблизиться к источнику мысли и живого слова. Они связывают крылья мечты, фантазии и творчества. Из живого, активного и деятельного существа ребенок иногда превращается в подобие запоминающего устройства... Нет, так не должно быть. Нельзя отгораживать детей от окружающего мира каменной стеной. Нельзя лишать ученика радостей духовной жизни. Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии и творчества. Без этого он становится похожим на засушенный цветок. Я стремился к тому, чтобы прежде, чем открыть книгу и прочитать по слогам первое слово, ребята прочитали страницы самой чудесной книги в мире - книги природы. Здесь, среди природы, особенно отчетливо и ярко проявлялась мысль о том, что мы, учителя, имеем дело с самым нежным, тонким и чутким, что есть в природе - с мозгом ребенка. Когда думаешь о детском мозге, представляешь нежный цветок розы, на котором дрожит капелька росы. Какая осторожность и нежность нужны, чтобы, сорвав цветок, не уронить каплю. Вот такая же осторожность нужна и нам каждую минуту: ведь мы прикасаемся к тончайшему и нежнейшему в природе - к мыслящей материи растущего организма. Детская память так остра и цепка именно потому, что в нее вливается чистый ручеек ярких образов, картин, восприятий и представлений. Детское мышление поражает нас тонкими, неожиданными "философскими" вопросами, потому что оно питается живительным источником этого ручейка. Как важно не допустить, чтобы школьная дверь закрыла от сознания ребенка окружающий мир. Я стремился к тому, чтобы все годы детства окружающий мир и природа постоянно питали сознание учащихся яркими образами, картинами, восприятиями и представлениями, чтобы законы мышления дети осознавали как стройное сооружение, архитектура которого подсказана еще более стройным сооружением - природой. Чтобы не превратить ребенка в хранилище знаний, кладовую истин, правил и формул, надо учить его думать. Сама природа детского сознания и детской памяти требует, чтобы перед малышом ни на минуту не закрывался яркий окружающий мир с его закономерностями. Я добивался того, чтобы слово было для ребенка не просто обозначением вещи, предмета или явления, но несло в себе эмоциональную окраску - свой аромат и тончайшие оттенки. Важно было... чтобы красота слова и красота той частицы мира, которую это слово отражает, пробуждали интерес к тем рисункам, которые передают музыку звуков человеческой речи, - к буквам. До тех пор, пока ребенок не почувствовал аромат слова и не увидел его тончайших оттенков - нельзя вообще начинать обучение грамоте, и если учитель делает это, то он обрекает дитя на тяжелый труд (ребенок в конце концов преодолеет эту тяжесть, но какой ценой это ему достанется!). У каждого ребенка мысль развивается своеобразными путями, каждый умен и талантлив по-своему. Нет ни одного ребенка неспособного и бездарного. Важно, чтобы этот ум и талантливость стали основой успехов в учении, чтобы ни один ученик не учился ниже своих возможностей. Человек всегда был и останется сыном природы, и то, что роднит его с природой, должно использоваться для его приобщения к богатствам духовной культуры. Мир, окружающий ребенка - это прежде всего мир природы с безграничным богатством явлений и неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума. 👇 --sto-sovetov-uchitelu


Видео: Видео от Веденея Мятежена

Для просмотра видео зарегистрируйтесь у нас на сайте, пожалуйста.

Ссылка: Сто советов учителю