ДИСГРАФИЯ РЕФОРМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И ЯЗЫКА #слово#Человъкъ#Оброзованiе Дисграфия – это стойкое расстрой - пост # 3701

 

Сообщение от: 2015-12-06 00:16:29

ДИСГРАФИЯ РЕФОРМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И ЯЗЫКА #слово#Человъкъ#Оброзованiе Дисграфия – это стойкое расстройство письменной речи. В некоторых случаях ребенок оказывается совершенно неспособен к развитию письменной речи (аграфия). Дисграфия и аграфия могут быть как врожденными, так и приобретенными (после различных травм или опухолей мозга). Причиной врожденной дисграфии служат патологии беременности и родов. За последние десятилетия число первоклассников с нарушениями письма значительно увеличилось. Так, в 50-е годы прошлого века среди первоклассников насчитывалось 6% детей с дисграфией. В последние годы их число выросло до 37%. Ребенок с дисграфией допускает стойкие ошибки в письме, не связанные с незнанием правил. Ошибки подобного рода встречаются и в самых простых на первый взгляд словах. Поэтому часто кажутся родителям и педагогам странными. Ребенок может писать ЗУК вместо ЖУК, БОМ вместо ДОМ. Ошибки можно разделить на несколько групп: 1. Замены букв. СТОЛ – СТОП, КОТ – КОЧ. 2. Пропуск букв. МАМА – АМА, ЗОНТ – ЗОТ. 3. Лишние буквы. МАШИНА – МАШГИНА, ЧАСЫ – ЧАСРЫ. 4. Перестановка букв. СВЕТ – ВСЕТ, ЛАМПА – ЛАПМА. 5. Недописки. БОЛЬШОЙ – БОЛЬШ, КРОВАТЬ – КРОВА. 6. Слияние слов. КРАСНЫЙ МЯЧИК – КРАСНЫЙМЯЧИК, ПЕТЯ МОЕТ РУКИ – ПЕТЯМОЕТРУКИ. 7. Разделение слов. УТЮГ – У ТЮГ, МАЛИНА – МАЛИ НА. Дисграфия имеет несколько форм, в зависимости от того, какие именно предпосылки письменной речи нарушены или не сформированы у ребенка: 1. Акустическая. Ребенок не различает или плохо различает близкие звуки (с-з, ж-ш, т-д). 2. Артикуляторно-акустическая. Ребенок не только плохо различает звуки на слух, но и неправильно их произносит с самостоятельной речи. 3. Оптическая. Малыш зрительно не различает буквы (И, Ш, Щ, Ц могут видеться одинаковыми). Почему так происходит ? Давайте посмотрим какие процессы могли повлиять на это. Образование в Советском Союзе было тесно связано с воспитанием и формированием качеств личности. Советская школа была призвана не только решать общеобразовательные задачи, обучая учащихся знанием законов развития природы, общества и мышления, трудовыми навыками и умениями, но и формировать на этой основе коммунистические взгляды и убеждения учащихся, воспитывать учащихся в духе высокой нравственности, советского патриотизма и пролетарскогоинтернационализма. В первой половине 80-х годов снова взяла верх тенденция профессионализации общеобразовательной школы. В 1984 году были приняты «Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы». Обучение детей в школе предполагалось начинать с 6-летнего возраста. В школу начали попадать дети, у которых к школьному возрасту ещё не сформировалась скоординированность движений руки. И это ни хорошо, ни плохо. Это индивидуальная особенность развития. У кого-то с моторикой всё в порядке, движения, в которых участвуют мелкие мышцы, он выполняет легко, но почерк плохой, потому что ребёнок не может сконцентрировать внимание на том, что он делает, даже на минуту, — так бывает с гиперактивными детьми. А у третьего прекрасная моторика, хорошая концентрация внимания, но зрительно-пространственное восприятие ещё не развито. Такая особенность наблюдается у 35% поступающих в школу малышей. Созревать эта функция будет до 9–10 лет: у кого-то — быстрее, у кого-то — медленнее. Дети с неразвитым пространственным восприятием хуже запоминают конфигурацию букв, чем их ровесники, поэтому и траектория письма им даётся труднее. Теперь представьте, что с такими детьми мы будем учить по несколько букв за урок. У них сразу ухудшится почерк и появятся ошибки. Исследования физиологов показывают, что в начале обучения ребёнок может непрерывно писать только 3 минуты. Дальше наступает утомление. Но это не учитывают ни учителя, ни родители. Родители, глядя, как их первоклашка делает уроки, обычно говорят: «Первую строчку он старался писать, а дальше не старался». А ребёнок не «не старался», он не мог! Утомление привело и к нарушению почерка, и к ошибкам. Раньше у ребёнка 1-4 классы были подготовительные, общеобразовательные. Некоторые уроки проходили на природе, на свежем воздухе, показывали реальные образы, а не так как сейчас обучение идет по картинкам. Я как раз попал под эти перемены, пошел в школу с шести лет. Все это и повлияло на меня, так как я почти год не мог запомнить буквы. Когда запомнил и хоть как-то начел читать, появилась другая проблема буквы Д-Б для меня стали не различимы при письме. Это приводило к множеству ошибок в письме. Решил эту проблему следующим образом при написании этих букв в диктанте, я тормозился и вспоминал образ в начале которого находиться эта буква. Б я привязал к слову образу "бабушка", а Д к слову образу "дом". Сначала это было трудно, но потом все стало практически на автомате и ошибок в этих буквах больше не было. Изучая старую письменность, азбуку и буквы заметил, что в старой азбуке(49 букв) каждой букве соответствует свой образ и их расположение идет 7*7, а буквы расположены таким образом, что образуются предложения. Ас Бога Ведает Глаголя Добро, что Есть Жизнь (существование) Жизнь Обильная на Земле, Гармонирует и с Вселенной и с Общиной, создавая Древо Мироздания (жизнь на землях только тогда развивается, когда всё в гармонии: общинное и индивидуальное) Как Люди Мыслите: Нам Он Покой Речёт Слово Твёрдое Утешает и успокаивает передавая основу путь к Свету природному от Отцев наших. и так далее. Это мне напомнило другое предложение и тоже из семи слов, которое учат дети чтоб запомнить цвета ( Каждый охотник желает знать, где сидит фазан ). Возможно в старину при переходе с руницы на буквы, люди столкнулись с такой проблемой как дисграфия и таким образом решили ее. Так как страны в которых в место букв используют иероглифы(руны) такой болезни практически не подвержены. Главные рекомендации: - не ругать и не наказывать детей - не заставлять сотни раз переписывать начисто - не торопить, не упрекать, не злиться - поощрять за успехи - больше проводить времени с ребенком - свежий воздух и физические упражнения обязательны - необходимо овладеть речевым дыханием - тренировать зрительно-моторную координацию: вместе с детьми лепить, рисовать, раскрашивать. Группа "ВѣДИ"http://vk.com/v_e_d_i