Ваш канал связи с миром Послания судьбы приходят к нам по разным каналам, но основных три: зрение, - пост # 325243

 

Сообщение от: 2014-05-02 12:00:04

Ваш канал связи с миром Послания судьбы приходят к нам по разным каналам, но основных три: зрение, осязание, слух. Определить, какой из них ведущий, основной, особенно нами «любимый», поможет оригинальный тест. Для начала проверим друга или подругу, а потом попросим их проверить нас. Предложите собеседнику вспомнить какой-либо эпизод из прошлого или немного помечтать. К примеру, поинтересуйтесь у мужа за завтраком: «А ты помнишь, как мы отмечали прошлый Новый год?». Или спросите подругу, заглянувшую к вам на чашечку кофе: «Куда бы ты хотела поехать в отпуск этим летом?» Озадачиваем не подозревающего никакого подвоха человека вопросом и внимательно за ним наблюдаем. Что он ответит, сейчас не важно. Главное – проследить за движением его глаз. Как определить, кто перед вами? 1. Если взгляд направится Вверх-Налево или Вверх-Направо – наш «испытуемый» представляет зрительные образы или рисует картинку. 2. Глаза, опущенные Вниз, говорят о том, что человек устанавливает контакт со своими чувствами и ощущениями. 3. Прямо перед собой или в сторону (как бы направляя взгляд к ушам) смотрят люди, пытаясь вызвать в памяти звуковые образы. Если определить, куда чаще всего смотрит интересующий вас человек, перед тем, как ответить на неожиданные вопросы, станет ясно, какой канал связи с миром он использует: зрение, слух или осязание. От этого будет зависеть кто он: Визуал (1), Аудиал (2) или Кинестетик (3). Визуалы: Поговорку «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», похоже, придумали именно они. Визуалы воспринимают окружающий мир через зрительные образы, для них важна «картинка». А значит, знаки судьбы им проще всего РАЗГЛЯДЕТЬ: в книге, фильме, сценке из жизни, разыгравшейся в метро… Подсказки Вселенной они могут увидеть и в прекрасной картине с выставки, и в рекламном плакате, висящем у дороги, и в случайном взгляде человека, пойманном в толпе. Аудиалы: А аудиалы с той самой поговоркой как раз бы поспорили. Для них важнее не «увидеть», а «услышать». Ведь они воспринимают мир на слух и очень чувствительны к звукам. Важная информация, скорее всего, «прольется» к ним в уши. Подсказки Вселенной они УСЛЫШАТ в песне любимой группы, речах мудрого гуру или в болтовне случайных попутчиков в электричке. Кинестетики: Для них не особенно важно то, что они видят или слышат, ведь кинестетики познают мир через ощущения и прикосновения. А значит, если Судьба захочет подать им знак, они это ПОЧУВСТВУЮТ. Подсказки Вселенной могут прийти через нежные прикосновения, вызвавший ностальгические воспоминания запах, вкус пирога «совсем как в детстве, у бабушки». Дискреты - у них восприятие информации происходит в основном через логическое осмысление, с помощью цифр, знаков, логических доводов. Эта категория, пожалуй, самая немногочисленная вообще среди людей. А школьникам младших и средних классов такой способ восприятия информации обычно вовсе не свойствен. Окончательно определиться с его типом восприятия вы сможете, если внимательно прислушаетесь к его ответу на ваш вопрос. Если, фантазируя о предстоящем отпуске, ваш собеседник будет упоминать: ЛАЗУРНОЕ море, ЗОЛОТОЙ песок, ЯРКОЕ солнце, ЖИВОПИСНЫЕ горы и прекрасную девушку в УМОПОМРАЧИТЕЛЬНОМ бикини, он, вероятно, визуал. ГОРЯЧИЙ песочек, ТЕПЛЫЕ ласковые волны, морской ВОЗДУХ, ВДЫХАЕМЫЙ полной грудью, НАГРЕТОЕ солнцем тело… - он, скорее всего, кинестетик. ГРОМКИЕ КРИКИ чаек, ШУМ разбивающихся о скалы волн, ШЕЛЕСТ травы… - он, похоже, аудиал. Школьное обучение для ребенка - это, в основном, процесс восприятия и усвоения предложенной информации. Почему важно знать, каким образом учащийся воспринимает информацию? * На уроке учитель может представлять информацию детям, используя все каналы восприятия: и зрение, и слух, и кинестетический канал. Тогда у каждого из них есть шанс усвоить хотя бы часть этих сообщений. Обычно так и происходит. Этот шанс значительно повышается, если, к примеру, и учитель и ученик - визуалы (или аудиалы). Кинестетиков, к сожалению, среди педагогов вообще немного, а в средних и старших классах их практически нет (если не считать учителей физкультуры и труда). * От того, какой канал у ребенка ведущий, зависит освоение многих важных навыков. Например, чтения или письма. * Особенности умственной работы существенно отличаются (например, уровень отвлекаемости, особенности запоминания и др.). * Если родители и учитель знают, к какой категории относится их ученик, им легче строить с ним отношения. Многое становится понятным: почему возникают проблемы с дисциплиной, почему мы "говорим на разном языке", как правильно поощрять ребенка или делать ему замечания и т. д. Теперь кратко о том, как мы можем распознать у ребенка ведущий канал восприятия и переработки информации. Если ребенок учится в начальной школе или в средних классах, выводы делаются в основном по наблюдениям. Если это подросток или взрослый, то ему можно предложить еще и специальный опросник (самодиагностика). На что обязательно обращают внимание? Словарь общения. Визуал в своей речи употребляет существительные, глаголы, прилагательные, связанные в основном со зрением (смотреть, наблюдать, картина, на первый взгляд, прозрачный, яркий, красочный, как видите и т.д.). Для аудиала характерно употребление слов, связанных со слуховым восприятием (голос, послушайте, обсуждать, молчаливый, тишина, громкий, благозвучный и т. д.). Словарь кинестетика в основном включает слова, описывающие чувства или движения (схватывать, мягкий, теплый, прикосновение, гибкий, хороший нюх и пр.). Направление взгляда. У визуалов при общении взгляд направлен в основном вверх, у аудиалов - по средней линии, у кинестетиков - вниз. Особенности внимания. Кинестетику вообще трудно концентрировать свое внимание, и его можно отвлечь чем угодно; аудиал легко отвлекается на звуки; визуалу шум практически не мешает. Особенности запоминания. Визуал помнит то, что видел, запоминает картинами. Аудиал - то, что обсуждал; запоминает слушая. Кинестетик помнит общее впечатление. Запоминает двигаясь. Есть еще такие характеристики, как предпочитаемая поза, телодвижения, тембр голоса, темп речи. Однако существующие по этим пунктам мнения пока достаточно противоречивые. А сколько возможностей у учителя и родителей понаблюдать за разными типами учащихся в их повседневных делах! Например, посмотреть, кто как записывает домашнее задание. Допустим, оно написано на классной доске. 1. Визуал: послушно откроет дневник и запишет, вернее, перепишет с доски то, что задано на дом. Он предпочитает иметь нужную ему информацию, чем спрашивать у других. Он легко воспримет ее записанной именно на доске. 2. Аудиал: если захочет записать домашнее задание в школе, то, скорее всего, переспросит у соседа по парте, что задано. Со слуха запишет эту информацию себе в дневник. Дома может "сесть на телефон" и узнать о том, что задано, у одноклассников. Или просит сделать это родителей и сказать ему. 3. Кинестетик: чаще всего долго роется у себя в портфеле, достает оттуда учебники, находит нужные страницы и прямо в учебниках обводит номера нужных упражнений. Многое даст наблюдение за поведением детей на перемене 1. Визуал: чаще всего остается в классе, если большинство учеников из него выходит. Для него главное - возможность спокойно окунуться в свои зрительные образы. Но ему могут помешать шумные диалоги аудиалов или подвижные игры кинестетиков. Тогда он предпочтет выйти в коридор, где будет наблюдать за другими детьми или рассматривать информацию на стенах. 2. Аудиалы используют перемену, чтобы наговориться и пошуметь. Особенно если на предыдущем уроке пришлось "держать рот на замке". 3. Для кинестетика перемена нужна, чтобы размяться, подвигаться. О чем говорят эти наблюдения? Не стоит заставлять всех детей водить на перемене хороводы или слушать тихую музыку. Каждый ребенок инстинктивно выбирает подходящий ему способ восстановления сил. Так же индивидуально нужно подходить к каждому из них и в учебной работе. Специалисты говорят: * от визуала можно требовать быстрого решения задач; * от аудиала - немедленного повторения услышанного им материала; * от кинестетика лучше не ждать ни того, ни другого - он нуждается в другом отношении, ему нужно больше времени и терпения со стороны учителей и домашних! При выполнении работы на уроке или дома рекомендуется: * визуалу разрешить иметь под рукой листок, на котором он в процессе осмысления и запоминания материала может чертить, штриховать, рисовать и т.д.; * аудиалу не делать замечания, когда он в процессе за поминания издает звуки, шевелит губами - так ему легче справиться с заданием; * кинестетика не заставлять сидеть долгое время неподвижно; обязательно давать ему возможность моторной разрядки (сходить за мелом, журналом, писать на доске, дома - сходить в другую комнату и т.д.); запоминание материала у него легче происходит во время движения. Разумеется, очень важно общаться с ребенком на "его языке": * с визуалом используя слова, описывающие цвет, размер, форму, местоположение; выделяя цветом различные пункты или аспекты содержания; записывая действия, используя схемы, таблицы, наглядные пособия и др.; * с аудиалом используя вариации голоса (громкость, паузы, высоту), отражая телом ритм речи (особенно головой) со скоростью, характерной для этого типа восприятия; * с кинестетиком используя жесты, прикосновения и типичную для них медленную скорость мыслительных процессов; помнить, что кинестетики обучаются посредством мышечной памяти; чем больше преувеличения, тем лучше для запоминания; позволять им проигрывать в ролях части вашей информации. Да и замечание ребенку произведет нужный эффект, если будет сделано "на его языке": * визуалу лучше покачать головой, погрозить пальцем; * аудиалу - сказать шепотом "ш-ш-ш"; * кинестетику - положить руку на плечо, похлопать по нему. Разумеется, любой человек в своей жизни, и ребенок в том числе, использует самые разные каналы восприятия. Он может быть по своей природе визуалом, и это не значит, что другие органы чувств у него практически не работают. Их можно и нужно развивать. Чем больше каналов открыто для восприятия информации, тем эффективнее идет процесс обучения.