РЕАЛЬНЫЕ БЕДЫ ВИРТУАЛЬНОГО МИРА Ещё несколько лет назад учёные считали, что конфигурация нервных се - пост # 270722

 

Сообщение от: 2017-07-25 09:37:37

РЕАЛЬНЫЕ БЕДЫ ВИРТУАЛЬНОГО МИРА Ещё несколько лет назад учёные считали, что конфигурация нервных сетей головного мозга, регулирующих мышление, эмоции и действия, запрограммирована генетически. Но теперь наука знает, что в мозге ребёнка прочно закрепляются лишь те нейронные связи, которые регулярно активируются в реальных ситуациях. А для этого детям нужен опыт телесных переживаний, который они не могут получить перед компьютером и телевизором. Тем не менее, примерно треть наших подростков неделями не вылезают из интернета, а около 90 процентов детей регулярно смотрят телевизор. При этом ни один уважающий себя учёный или врач не рискнет рекомендовать родителям какие-нибудь полезные детские телепередачи или компьютерные игры. Детский психиатр Диана Муратова утверждает, что таковых вообще не существует. По её мнению, телевизор и компьютер лишают малышей «телесного опыта», и это отрицательно сказывается на их здоровье всю оставшуюся жизнь. Упущенное время - Адекватное ощущение собственного тела – это основа развития познавательных способностей, - говорит психиатр. – Исследования показывают, что ученики, которым легко даётся математика, отличаются хорошей координацией движений. Основы абстрактного и пространственного мышления, которые необходимы для изучения математики, формируются у ребёнка по мере того, как он учится держать своё тело в равновесии. Но как только малыш садится перед телевизором, у него притупляется телесное самоощущение. Он уже не ползает, не бегает, не лазит по деревьям. Ему не нужно координировать движения и поддерживать равновесие. Сидя перед телевизором, дитя навсегда упускает время, данное ему на овладение собственным телом. Разумеется, детям нужно как можно больше двигаться. Но есть и другие способы телесного самопознания – к примеру, пение. Когда ребёнок поёт, его мозг должен виртуозно управлять вибрацией голосовых связок, чтобы точно воспроизводить звуки. И вообще пение – сложная комбинационная работа: нужно держать в голове одновременно мелодию и слова, чтобы воспроизводить их в правильной последовательности. А при хоровом пении ребёнок учится действовать в унисон с другими. Это предпосылка для развития его социальных навыков. При этом он делает поразительное открытие: оказывается, когда человек поёт, он не испытывает страха. Дело в том, что во время пения мозг не способен активизировать центр страха. Поэтому люди испокон веков напевают в сложных и опасных ситуациях. Указание для зайки - Полученный опыт сохраняется в самом сложном отделе мозга – в предлобной коре, - продолжает Диана Муратова. – Там формируется наше самовосприятие, а вместе с ним ориентация во внешнем мире, стремление просчитывать свои действия, умение справляться с неприятными эмоциями. Все эти способности должны развиться в раннем детстве, до шести лет. Но ответственные за них нейронные сети могут сформироваться только в том случае, если ребёнок испытывает всё это на собственном опыте. Значит, он должен заниматься тем, что может понимать и контролировать. К сожалению, сегодня сложно найти такие занятия. Если раньше ребёнок мог разобрать будильник, изучить все шестерёнки и догадаться, как он работает, то сейчас, в век электроники, понять принцип действия любого аппарата вообще нереально. В то же время наш мозг всегда приспосабливается к тому, что мы делаем с увлечением. Например, в прошлом веке люди увлекались машинами и даже отождествляли себя с ними, сравнивая сердце с насосом, а суставы с шарнирами. И всё казалось понятным. Но вот наступила новая эпоха. Современному ребёнку трудно понять, почему курсор на экране компьютера перемещается при движении мышки. Не понимая причинно-следственных связей, малыш вскоре перестаёт задаваться вопросом «почему?» И если в самом начале «подсаживания на телевидение» дитя активно общается с персонажами на экране и пытается влиять на ситуацию (скажем, указывает зайке, где притаилась лиса), то через месяц обычно смиряется со своим бессилием и теряет инициативу. Ребёнок попросту начинает терять уверенность в своей способности эффективно действовать. А ведь эта уверенность – важный компонент его развития. Продукты брожения За уверенность в себе отвечает очень сложная нейронная сеть, которая формируется только на основе личного опыта. - Чтобы ребёнок мог чему-то научиться, его мозг должен увязывать новую информацию с уже имеющимся набором представлений, который сложился под влиянием предшествующего опыта, - подчёркивает психиатр. – Малыш «ворошит память» в поисках того, что соответствует новому впечатлению, в его уме начинается творческое брожение. И вдруг он обнаруживает это смысловое соответствие! Возникает чувство озарения, в мозге активизируется центр удовольствия, нервные клетки выделяют «гормоны счастья». Но при просмотре фильма ребёнку сложно найти соответствия новым впечатлениям. Поэтому я говорю всем родителям, что дети дошкольного возраста вообще не должны смотреть телевизор и сидеть перед компьютером. Однако с чтением дело обстоит иначе, его нельзя назвать пассивным процессом. Когда ребёнок читает, его мозг совершает множество операций: складывает буквы в слова, затем слова и фразы трансформирует в образы и представления. Всё прочитанное оживает в воображении ребёнка. И это тоже творческое брожение, результат неимоверной работы мозга. - Фильм, снятый по книге, ничто по сравнению с самой книгой, - уверяет врач. – Кадры на экране сменяют друг друга так быстро, что ребёнок не успевает подключить свою фантазию. А развитию малыша способствует лишь то, до чего он доходит своим умом. Ребёнку полезно решать разнообразные задачи, экспериментировать, искать приключения. В этом смысле родители могут дать ему драгоценный опыт, взяв его в поход, на рыбалку или просто на дачу. Реальные задачи и испытания увеличивают потенциал мозга, и это уже доказали нейробиологи. Но о виртуальной среде такого сказать нельзя. Призрачное счастье Даже если к шести годам у ребёнка сформировались основные нейронные связи, он ещё не защищён от погружения в виртуальные миры и потери связи с реальностью. Опасность возникает при использовании компьютера для удовлетворения двух базовых потребностей: во-первых, человек хочет быть причастным к какому-нибудь общему делу, во-вторых, он хочет чего-либо достичь. Но сегодня даже родители не знают, какие занятия помогли бы личностному росту их детей. Поэтому ребёнку приходится искать себе дело самому. А оно должно быть сложным, чтобы в конце появилась возможность испытать счастье победителя. В итоге таким делом становятся компьютерные игры, в которых дети стараются достичь совершенства. Однако эти достижения не помогают им найти своё место в реальной жизни. - Рискуют прежде всего мальчики, - рассказывает Диана Муратова. – Они стремятся играть в «стрелялки», чтобы, убивая монстров, компенсировать ощущение собственной беспомощности. Эффект от виртуальных достижений таков же, как от приобретения реального опыта, но этот опыт применим только в виртуальном мире. В результате ребёнок «приучает» свой мозг действовать только в ситуациях, которые встречаются на мониторе компьютера. Что касается девочек, то они общаются в чатах, потому что потребность в межличностных отношениях у девочек сильнее, чем у мальчиков. Когда в этой сфере что-то не ладится, они компенсируют недостаток реальных отношений за счёт виртуального общения. Спасение утопающих Возникает вопрос: как защитить ребёнка от виртуального омута? - Запреты тут не помогут, - утверждает психиатр. – Нужно убедить малыша в том, что реальный мир интереснее компьютерного. Умные родители записывают своих чад в клубы единоборств и кружки по интересам, ходят с ними в походы, учат их заботиться о младших братьях и сёстрах. Когда у детей есть живой круг общения, их реже затягивает пучина виртуального мира, и из таких детей обычно вырастают сильные личности. Уверенные в себе, общительные, жизнерадостные, творчески мыслящие дети воспринимают компьютер лишь как подспорье для работы, а интернет – как гигантскую копилку знаний о реальной жизни. Детям нужны верные ориентиры, чтобы избежать сомнительных увлечений. Пока родители не поймут, что у их чад есть запросы, не удовлетворяемые в реальном мире, компьютер и телевизор будут всё активнее вторгаться в детскую жизнь. Поэтому нам всем стоит задуматься о перспективах общества, в котором дети отстраняются от реальной жизни, а их мозг превращается в инструмент, приспособленный только к виртуальной реальности. Владимир МЕЛЬНИК