ОБРАЗОВАНИЕ, КОТОРОЕ КАЛЕЧИТ. ЧАСТЬ 1 В данной публикации рассматриваются вопросцы образования, кот - пост # 252603

 

Сообщение от: 2017-09-15 11:11:17

ОБРАЗОВАНИЕ, КОТОРОЕ КАЛЕЧИТ. ЧАСТЬ 1 В данной публикации рассматриваются вопросцы образования, которое увечится системой власти на всех шагах «просвещения» от школ до Вузов. Также предложены варианты получения реальных знаний, без какого-либо участия в системе… Образование, которое увечит или кому необходимы дипломы? В преддверии школьных выпускных балов хочется затронуть вопрос об образовании. Почти все предки хотят, чтобы их дети поступили в Вузы, кто на бюджет, а кто и за деньги, но все как один желают отдать своим детям образование. В большинстве случаев высшее, и желательно престижное. Естественно, не у многих до100ток с средствами, и нет возможности отправить собственных чад за границу (типо там дают лучшее образование, чем у нас), но почти все из них отдадут последнее ради того, чтобы как-то пристроить собственных детей в неплохой Вуз или в любой, ежели выбирать не из чего же, а выучить отпрысков уж сильно хочется. Странно, что никто не задумывается над таким простым вопросом: зачем нашим детям высшее образование? Либо вся неувязка в корочках, которые официально называются дипломами о высшем образовании, без наличия, которых не берут даже в уборщицы во многих фирмах?! А стоит ли вообщем обучаться 5 лет, чтобы работать на должностях, которые не требуют особой квалификации или навыков? Большинство профессий не требуют фактически никаких знаний. Ими можно завладеть в считанные ежели не часы, то уж точно деньки, ежели прилагать усилия и иметь желание освоить что-то новое для себя. Многим студентам, а может и школьникам, приходилось подРАБатывать кем угодно от раздачи/расклейки маркетинговых листовок, до РАБоты курьером, на которой, между прочим, они имеют дело с материальными ценностями и средствами. И никто из работодателей, принимая таких студентов к себе, не просит диплом о высшем образовании. Так зачем же нужен диплом? И кому он, собственно говоря, нужен? Родителям? Будущим РАБотникам? Либо их нанимателям? 1-ое, что слышат бывшие выпускники в Вузах – это «забудьте всё, что вы учили в школе!». Спрашивается, зачем тогда мы ходили в школу? 1-ое, что говорят на РАБоте – это – «забудьте всё, что вы учили в Вузе, и делайте так, как мы вам покажем и как вас научим». Не зря в слове РАБотник или РАБота выделено слово РАБ! Это и есть скрытая правда о том, что пред100вляет собой система образования. Да, конкретно, она сотворена для того, чтобы создавать новых РАБов! Если вы задумывались, а вы не задумывались, так как вам навязали, что рабства уже наиболее 100 лет как нет, то знайте правду – рабство, было, есть и будет, пока существует система, которая не дозволяет человеку быть вольным. Система образования штампует послушных и покорных ей (системе) рабов, которые будут безропотными винтиками в её больших шестерёнках, вечными продолжателями системы и вечными её заложниками-невольниками. Наши предки различали такие понятия как работа и труд. Очень точно данные понятия охарактеризованы на примере «Сказа о Ясном Орле»(сказ – содержит реальные события прошлого, а сказка – это уже «обработанный» для всеобщего осознания сказ, хотя и в сказках, невзирая на «обработку», о100лось очень много ценной информации, которая проливает свет на почти все события из прошлого). «Расселились сыновья с семьями своими по всему близкорасположенному краю, и 100ли трудиться и созиотдать на благо рода собственного… – Здравствуй, хозяюшка! Не нужно ли вам работницу за хлеб, за одёжу-обужу? – Надобно, – отвечает хозяйка. – А умеешь ли ты печи топить, и воду носить и обед стряпать? – Я у батюшки без матушки жила. Я всё умею. – А умеешь ты прясть, ткать и вышивать? Вспомнила Настенька о подарках, что Богини подарили. – Умею, – гласит. – Ступай тогда, – хозяйка гласит, – на кухню людскую. Стала Настенька работать и служить на чужом богатом дворе. Руки у Настеньки добросовестные, усердные – всякое дело ладится у ней. Хозяйка глядит на Настеньку да радуется: не было ещё у неё такой услужливой, да доброй, да смышлёной работницы; и хлеб Настенька ест обычный, запивает его квасом, а чаю не просит. Похвалилась хозяйка собственной дочери: – Смотри, – гласит, – работница какая у нас во дворе: преданная да умелая, и на лицо нежная!..» Как видно из отрывков, понятия труд и трудиться означают созидание на благо собственного рода, собственной семьи, а работать означает служить по найму, то есть трудиться не для себя, а на кого-то за плату. Когда человек трудится, он вкладывает душу в произведение собственного труда. Раньше не допускалось, чтобы кто-то из членов семьи трудился без желания. Такого человека не звали к труду, так как он своими злыми помыслами (нежеланием трудиться) мог навредить всему делу. И ещё один пример о труде из «Славяно-Арийских Вед»: «Люди древних Родов Расы Величавой, всегда трудитесь и созидайте во благо процветания Родов ваших. Постоянно вкладывайте чистую Душу свою в плоды созидательного труда собственного. И тогда никакая нужда не коснётся, умножающие и всепроцветающие Античные и Великие Рода ваши» (Слово мудрости волхва Велимудра). А сейчас давайте вспомним, почти все ли из нас РАБотают, вкладывая душу в исполнение собственных РАБочих обязанностей? Да никто! Никакие материальные стимулы не могут за100вить человека РАБотать с душой! «Тёмные силы употребляют два пути, на которые привлекают людей и мешают им развиваться в Явном Мире Мидгарда, творчески созиотдать на благо Рода, Духовно и Душевно совершенствоваться: 1-ый – незнание, а 2-ой – невежество. На первом пути не дают узнавать людям, а на втором – говорят, что зание ненужно и вредоносно для людей» (Слово мудрости волхва Велимудра). Итак, каким же целям служит образование? Уверен, что данная информация будет полезна каждому адекватномыслящему человеку. Давайте разберёмся, что же собой пред100вляет система образования, и кого она так усердно «штампует» из года в год? В программку образования заложены три основных цели: 1. Привить каждому человеку веру в реальность, которая не наиболее чем иллюзия, которую создаёт система. Чтоб поддерживать эту иллюзию, студентам даётся официальная версия науки, истории, религии, арифметики и всего мироздания в целом. Достигается это программированием будущих на100вников в школе и институте, и направлением их в учебные заведения с целью следующего программирования новейшего поколения теми желожными познаниями, которыми учили их самих. Большинство учёных, врачей, юристов, историков, журналистов, финансистов и экономистов и пред100вители многих прочих специальностей, все как один, являются ни чем иным как попугаями. Они повторяют чьи-то мысли, слова, теории, версии, даже не вникая в суть их, и не осознавая того факта, что это всё может быть чьей-то игрой, в которую их наобум втянули, предварительно закрыв через систему образования возможности к получению реальных знаний. В школах, а потом и Вузах почти на сто процентов запрещено обсуждение всего того, что не вписывается в рамки традиционной версии жизни. Все учебники из года в год переписывают свои познания из наиболее 100рых учебников и только. В так именуемом «учёном мире» важна ссылка на источник великого деятеля от системы, чем истинность тех или иных знаний. И как вы считаете, они поступают с теми новенькими познаниями, которые не вписываются в официальную версию? Они, учёные, просто игнорируют всё то, что может хоть как-то исказить традиционное пред100вление о нашем мире. Почему? Ответ прост: придётся переписывать почти все учебники и программки обучения. А ведь все «учёные мужи» получили свои учёные степени и должности конкретно за слепое повторение того, что было навязано нам ранее. Никто не хочет разламывать систему! 2. Перевоплотить деток в биороботов, которые выполняют указания системы. Для порабощения сопознания каждого человека, применяется система поощрений и наказаний или ослика и морковки. Часто ученики и студенты покоряются воле учителя (читай системы), вместо того, чтобы попробовать подвергнуть сомнению их «познания», вызвав на научный диспут и таким образом попробовать узнать правду, подходя к вопросумногогранно и используя все имеющиеся, а не официально признанные источники знаний. Вместо этого оденьки получают заслугу в виде не плохих оценок, а другие – наказание, вплоть до полного осмеивания обществом за неверный ход мыслей. Каждый из нас может вспомянуть, как производился этот пример из собственной жизни. В каждом классе школы, в каждой группе Вуза есть свои изгои. Над ними шутили, глумились, их били. Их не признавали не только дети и студенты, но и так именуемые учителя. И вся эта нелюбовь только оттого, что кто-то выходит своим поведением или познаниями за рамки системы. Знакомо? В системе нет ме100 для «белоснежных ворон». Они – нарушение программки всеобщего поРАБощения, они изгои. Как система выявляет неугодных ей личностей? Через экзамены!!! Экзамены, на самом деле – это тожесистема, которая просит, чтобы мы пересказывали ей то, что она навязала нам думать! Во время экзаменов проверяется не истинность знаний, а только только корректность усвоения нами всего того абсурда, которыйсистема нам навязала, в качестве официальной версии по тому или иному предмету. При этом не важна логика рассуждений или полнота пред100влений об историческом ходе тех или иных событий или явлений, а всего только принципиально правильно угаотдать зазубренный вариант ответа, который воспримет система, какправильный. Любые пробы внести дисбаланс в программку системы строго караются, и о таких учениках или студентах говорят, что они заносят разрушительное воздействие. Их о100вляют на 2-ой год, их 100вят на учёт в милиции, их 100вят на учёт у психиатра. При этом очень нередко ведутся дискуссии о том, как нужно учить, но очень изредка о том, какие познания необходимы детям. 3. Задушить у деток любую идею об их неповторимых возможностях и естественном поведении. Школы, в большинстве своём, являются запрещенными территориями для естественного поведения и свободомыслия, поэтому что они наводнены правилами. Это идеальные ме100 для подготовки к взрослому миру, который структурирован точно таким же образом. Единственное отличие состоит в том, что на100вники для взрослых – это милиция, правительство, налоговики и все о100льные органы власти, в большинстве своём ничего же не осознающие биороботы, которые служат системе. Главная цель школ и Вузов – это превратить юных людей в винтики системы под заглавием «РАБочее место». С рождения деток обрабатывают для сотворения у них «100дного» сопознания, а не выражения собственной уникальности и развития творческого потенциала. Делай как все, веди себя, как все, и имей верования и убеждения, как у всех. Чем не коммунизм? А ведь не так давно трубили, что он побеждён. А на поверку выходит, что так именуемые демократии и глобальное общество – это и есть путь к коммунизму, к обществу беЗдумных, беЗдушных, беЗсердечных… РАБов. Узнаёте это общество? Нас? Наших деток? Мы всё ещё желаем им (детям) 100ть зависимыми от системы, 100ть послушными винтиками в огромной машине государственной власти, или всё же мы хотим, чтобы наши дети были вольными личностями, которые знают законы природы и мироздания, которые сами могут собирать и рассматривать информацию, не поддаваясь, таким образом, на навязанное системой пред100вление о мире? «Образование – превосходная вещь, ежели только вы помните, что ничему из того, что стоило бы знать, вас никогда не научат…» Оскар Уайльд. Смысл данной цитаты точно раскрыт в одном документе, который был случаем обнаружен в поддержанной копировальной машине. Кто же решает, что нам знать и чего же не стоит знать? Где причины того, что сегодня происходит с системой образования? В 1985 году на свет был извлечен документ, в котором были великолепно раскрыты технологии функционирования того, что мы зовем «обществом». Он именовался «БеЗшумное орудие для скрытой войны», а ещё одна его версия, по слухам, попала в руки морской разведки США в 1969 году. В этом длинном и подробном документе описаны принципы политики, проводимой, по наименьшей мере, с 50-х гг. 20-го века. В документе гласится, что «скрытая война… была объявлена международной элитой на собрании, состоявшемся в 1954 году». Влиятельная организация – Бильдербергский клуб (названа по имени отеля Бильдерберг, где в первый раз состоялась встреча), в первый раз провела своё собрание в 1954. В её со100в входит элита мировой политики, банковского дела, бизнеса, разведки, военная элита и т.д. Предмет разговора на том собрании касался скрытой войны против людской психики: «Опыт показал, что простой метод получить беЗшумное орудие и у100новить контроль над людьми – держать их в неведении относительно базисных принципов системы с одной стороны, и поддерживать в них замешательство, неорганизованность и энтузиазм к второстепенным неувязкам с иной стороны. Для достижения этого нужно: 1. поддерживать пустоту в головах людей; подрывать их умственную деятельность; ухудшать качество образования в математике, системном дизайне и экономике и подавлять техническое творчество. 2. вызывать в людях эмоции, провоцировать у них потакание своим желаниям и устремлениям в чувственной и физической деятельности. Для этого нужно: а) постоянно осуществлять эмоциональные оскорбления и атаки (ментальное и эмоциональное изнасилование) средством непрекращающегося шквала секса, насилия и показа военных действий в СМИ – особенно по телевидению и в газетах. б) давать людям то, что они желают, а в предстоящем – «жвачку для размозга» – и лишать их того, в чём они вправду нуждаются. в) переписывать историю и законы и подталкивать людей к отклонениям от нормы, переключая объект их мышления с личных потребностей на на сто процентов сфабрикованные наружные. Всё это подавит энтузиазм людей к выявлению беЗшумного орудия социальных технологий. Главное правило – недопонимание и замешательство прибыльны; чем их больше, тем больше выгода. Потому лучший подход – создавать задачи и потом предлагать их решения. Подытожим всё сказанное: СМИ: отвлекают внимание взрослых от реальных социальных заморочек на второстепенные вопросцы. Школы: не дают юному поколению познания о настоящей математике, настоящей экономике, реальном праве и настоящей истории. Утехи: задерживать развисцеление людей на примитивном уровне. Работа: нагружать людей работой, работой, работой для того, чтобы у них не о100валось времени на размышления; «назад в хлев вместе с о100льными животными…» Узнаёте это общество? Да – это наше общество, и мы живём в нём. Масштабы обмана невероятны. Этот секретный план разъясняет беЗконечные трения в нашем обществе. Люди спрашивают, почему что-то делается определённым образом, когда явны лучшие пути. Но они не понимают, что власть существует не для того, чтобы делать что-то лучше или эффективнее для населения. Власть сотворена для служения планам по порабощению человечества. Как произнес писатель Майкл Эллнер: «Просто взгляните на нас. Всё вывернуто навыворот; всё перевернуто вверх дном. Доктора калечат здоровье, юристы калечат справедливость, университеты калечат познания, правительства калечат свободу, главные СМИ калечат информацию, а религия увечит духовность». «Ежели предки 100нут беречь чадо своё от созидательных деяний на благо Рода собственного, то загубят душу и жизнь его. И будет душа того чада – чёрствой, а жизнь бесполезной. И ежели предки будут потворствовать различным прихотям чада собственного, то загубят светлый дух его, а смерть духа ребёнка не прощается никому…» (Слово мудрости волхва Велимудра). Что за100вляет нас (родителей) испытывать гордость, когда наши дети получают дипломы-«корочки», рассказавсистеме то, что она просит от них? Речь не о том, что люди не должны стремиться к познаниям, как раз это и есть основной смысл жизни развитиечерез зание. Проблема только в том, что те типо «познания», которыми пичкает нас система, не имеют ничего же общего с вправдустью! К великому огорчению, все политики, члены правительства, журналисты, учёные, доктора, юристы, судьи, большие бизнесмены и прочие руководители и слуги системы все до одного прошли через то же самое Вузовское зомбирование. Как ни печально, но разумность и просто удачно сданные экзамены очень нередко приравниваются друг к другу, что далековато не тождественно. «Познавая всем сердцем окружающий мир, человек начинает понимать, что у всего живого