Сегодня я расскажу о том, какие результаты я получила при анализе таких учебников как: 1.Букварь 1 - пост # 127887

 

Сообщение от: 2021-07-11 02:11:11

Сегодня я расскажу о том, какие результаты я получила при анализе таких учебников как: 1.Букварь 1 кл. 1962г 2.Букварь 1кл. 1959г 3. Азбука 1 кл. 1983г 4. Азбука 1кл. 2011г программа ФГОС Анализ сделан исключительно на моих наблюдениях, согласно мировоззрению нашей семьи. Начну с учеников Букварь 1кл. за 1959 и 1962г. Эти учебники похожи, есть не большие изменения при изучение последовательности букв. Все остальное неизменно. Итак: 1.Первое, что меня поразило, нет ни одних картинок с животными. Только люди, очень часто это школьники. Люди изображены так же как и мы, нет ни каких людей с неестественным лицом телом и т.д. В картинках соблюдены все пропорции человека. – Вывод – ребенок глядя на такие картинки себя с ними ассоциирует. 2.Все картинки изображены гармонично, все естественно и красиво. Если это человек, одежда, природа – то она как настоящее. Соблюдена естественная цветовая гамма, естественные пропорции. Ученик воспринимает всю гармонию. 3.Женщины выполняют женские обязанности, мужчины- мужские. Все это позволяет ребенку правильно проявлять себя в дальнейшей жизни, что позволяет ему избегать стрессов. 4.Нет не одно картинки, где бы дети хулиганили. – Нет картин, нет и восприятия таких форм поведения. 5.Очень много картин, где происходит взаимодействие детей и взрослых с природой. 6.Очень много картин, где дети учатся, помогают старшими и младшим, ведут здоровый образ жизни, трудятся. 7.Нет глупых картин (например, как в Азбуке по программе ФГОС «баран бьет в барабан»). Все картины серьезные, т.е ребенок не глупеет, а наоборот становиться взрослее. 8.На всех картинках дети, взрослые –счастливые. 9.При изучении букв, изучается еще и их каллиграфическое написание, т.е. они написаны в прописях, для того, чтобы было видно как правильно писать букву, слова или предложение в самой прописи. 10. Присутсвует в этих учебниках каллиграфия – правильное и гармоничное написание букв, слов, предложений. Образцы помогают лучше запомнить. ИТОГ- идеология этих учебников направлена на ЗОЖ, прививает любовь у учебе, к труду, к природе, к взаимопомощи. Сами книги гармоничные, с естественными рисунками, что позволяет ребенку без стресса воспринимать информацию, в подсознание уходит информация о гармонии. Вся информация, которая в книгах, она естественным и только положительным способом влияет на формирование мировоззрение ребенка. Далее: Азбука 1 кл. 1983г 1.Стали появляться картинки с животными. Причем Есть картинки, где вместо учеников , в школах учатся животные, т.е произошла замена на уровне образов. 2.Картинки гармоничные, люди изображены естественно в естественных одеждах. Нет хулиганства. Цветовая гамма естественная. 3. Мало картин, где женщины и мужчины выполняли бы свои обязанности. 4.Нет картин, где дети бы хулиганили. 5.Меньше стало картин, где дети и взрослые взаимодействуют с природой. 6.Частично в картинки, где показана учеба, труд, взаимопощь, ЗОЖ заменяются животными вместо людей. 7. Нет глупых картин. 8.На всех картинках взрослые, дети и животные счастливые. 9.Убрали каллиграфическое написание и оставили просто образ прописной буквы, без прописи. Нет ни одно слова или предложения с письменными буквами. ИТОГ: цель учебника направлена на ЗОЖ, труд, взаимопомощь, любовь к природе, к труду, но уже в меньшей степени и стали заменяться образы с людей на животных. Происходит подмена понятий, ребенок видит, понимает, что да, так надо себя вести, но в подсознание уходит другая информация, да надо, но это не я (ведь образ животного, а не человека). Картинки гармоничные, приятно воспринимаются глазом, мозгом. Исчезла полностью каллиграфия. О ВЛИЯНИИ КАЛЛИГРАФИИ НА ЧЕЛОВЕКА я расскажу в других постах. И наконец-то Азбука 1 кл. 2011 г (программа ФГОС) Можно сказать одним словом – этот учебник не пригоден. А теперь подробней: 1.Учебник не яркий, не гармоничный, не естественные тела, лица взрослых, детей. Не увидела ни одной картинки с естественными пропорциями. Цвета, особенно в одежде, не понятные, нарушающие гармонию восприятия. Учебник вообще не вызывает ни какой красоты. 2.В небольшой степени пропагандируется алкоголь (виде бокалов на столе), разврата (лежит девочка полуголая на пляжу), потребление (компьютер, телефон и т.д.) 3. Часто встречаются в картинках агрессия, хулиганство, беспорядки (в доме) 4.ЗОЖ и любовь к учебе, к труду, взаимопомощь полностью заменены животными и встречаются только несколько картинок во всем учебнике. Была найдена только одна картинка, где люди работают на земле, но при этом на картинке присутствует забор и на лице у человека ненависть к тому, что он делает. Подсознание считывает эту картинку, как не приятное занятие в огороде и при этом еще и ограничен в передвижении, а значит ограничение его самого- т.е. земля это что-то плохое. 5. Присутствуют в большом количестве глупые картинки. 6.Полностью отсутствует не то, чтобы каллиграфия, а вообще прописные буквы. Итог: Учебник совершенно не гармоничный, если нет гармонии, то формируется стрессовое состояние у ребенка. Пропагандируется алкоголь, разврат, хулиганство, агрессия, ненависть к труду, формируется мышление потребителя. Подменены понятия любви к природе, к учебе, взаимопомощь. Учебник полностью создает разбалансировку сознание ребенка, формирует стресс, создает различные заболевание. Автор: Мария Руткаускас