#НР_Народы БУКВАРЬ ДЛЯ СЕВЕРНЫХ НАРОДНОСТЕЙ 1927 год Проф. этнограф Богораз сделал очень много для у - пост # 110280

 

Сообщение от: 2018-03-08 09:23:02

#НР_Народы БУКВАРЬ ДЛЯ СЕВЕРНЫХ НАРОДНОСТЕЙ 1927 год Проф. этнограф Богораз сделал очень много для улучшения жизни и образования народов севера. Кроме многочисленных переводов на чукотский язык автор букваря проделал большую работу по организации института народов севера, существующего по сей день. Фрагменты книги: Горностай. Горностай злой и смелый зверёк. Он никого не боится. У горностая нет своей норы. Он всегда занимает готовое место, — нору сурка, барсука или другого мелкого зверя, Горностай ест змей, бросается на собак. Мой дед помнит, как один раз он увидел на тропе горностая. Дед загородил ему дорогу. Горностай прыгнул на деда и едва не перегрыз ему горло. Горностай быстр и ловок. Зубы у него острые. Поймать его трудно. Собаки его боятся. Зимой горностай белый, а летом бурый. У нас в амбаре горностай прогрыз дыру в стене, забрался внутрь и поел много рыбы. Но зато он загрыз там пять крыс. Убивая крыс, горностай приносит пользу. На севере он нередко заменяет кота. Рысь. Рысь опасный лесной зверь. У неё сильные лапы и острые зубы. Одним ударом лапы она убивает собаку. Рысь прекрасно лазит но деревьям. Притаится среди ветвей дерева и, если мимо пройдет олень, прыгает ему на спину и впивается зубами в затылок. Стрелять в рысь надо метко. Её следует бить наповал. Нет зверя злее раненой рыси. Какие три водятся в лесу? на тундре? в реке? в море? Морж. Морж лежит на берегу и греется. Морж давно ждал весны и дождался. Уже совсем тепло и даже жарко. Морж живёт в воде. Но весной он ложится поспать на берегу. Когда он так лежит, его легко убить. Как жаль. У меня с собой только нож и нет ружья. Ножом моржа не убить. Так близко морж не подпустит, Вырежу жердь. Нож насажу, как копьё, и зарежу моржа. . У моржа иод кожей много жиру. Мясо моржа не такое жёсткое, как у нерпы. Но дороже всего моржовые клыки. Расскажи, как ты добывал моржа? Журавли. Журавль кружится высоко в небе. Но вот он спускается всё ниже и ниже. Жёнка журавля ждёт его в гнезде, В гнезде у неё журавлята. Журавль поймал жабу и несёт её в гнездо. Жаба уже не живая. Журавли кормят и сторожат журавлят, пока журавлята не вырастут. К осени журавлята вырастут и все журавли улетят зимовать в жаркие страны. Расскажи про жаркие страны. Какая там жизнь? Как чукча добывает огонь. У чукоч нет спичек. Когда чукче надо добыть огонь, чукча берёт лучок и деревянное огниво. Деревянное огниво — доска с чёрными ямками. В ямку чукча вставляет деревянное сверло и принимается вертеть его лучком. Через три-четыре минуты дерево начинает дымиться. Чукча нодсыпает в ямку толчёного угля и старается выжечь искру. Потом он высыпает горячий уголёк на трут. Трут — дочерна обожжённые почки ивы и заячий волос. Чуть только трут затлеет, чукча поджигает стружки и сучья. Так чукча получает огонь. Кто умеет, добывать огонь так же, как чукча? Как ты добывал огонь без спичек? Как живут чукчи. Кочевья чукоч разбросаны далёко на тундре. Там ничего не растет. Дрова достать очень трудно. Чукча каждое полено раскалывает на маленькие чурочки и разводит в очаге чуть видный огонёк, только чтоб вскипятить воду. Чтобы сберечь топливо, чукчи гасят на ночь очаг и спят в пологу. Полог — подвижная комната со стенками из кожи оленя. Он достаточно нагревается человеческим теплом и спать там теплее, чем в чуме у самоеда, где огонь в очаге горит с утра до вечера и часто не гасится на ночь. При составлении букваря были поставлены следующие задания: 1. Дать ученику материал из северной жизни, знакомой и привычной ему с раннего детства. 2. Научить его при помощи этого материала читать и писать. 3. Научить его русскому языку. С первых страниц букваря вместо посева и жатвы, вместо лошади, коровы, петуха и кота, введены оленеводство, рыболовство, лесная охота и морские звериные промыслы. Букварь, как первый опыт, является сводным для всех четырех разновидностей северного хозяйства. В будущем возможно его дальнейшее разделение на четыре основных типа. Видную роль в букваре играют животные, так как северная жизнь во всех своих изменениях есть сплошной промысел зверя или рыбы или птицы. Удача промысла построена на тонком и глубоком знании звериных привычек и повадок. Охота есть непрерывный поединок настойчивого охотника и добычи, проворной и чуткой. Поэтому звери и птицы представляются северному человеку, почти как ровные людям. Первая часть букваря составлена по методу целых слов с постепенным введением повых гласных н согласных звуков. Авторам стоило большого труда подбирать соответственно фразу за фразой, чтобы они не противоречили обстановке северной жизни. Предполагается, что учитель будет прорабатывать с учениками каждый отрывок по пути дальнейшего усвоения русских звуковых сочетаний. Например: ловить — ловкий — лофкий; стоять - стаять; сделать — зделать и т. д. Для того, чтобы ввести ученика в глубину русской речи, помещены отрывки из русских народных прибауток и рассказов о зверях, часто отличающихся большой меткостью и красотой. При этом пришлось допустить некоторое несоответствие рассказов северному климату. Например, на стр. 87. Как, февраль, ни злися, Как ты, март, ни хмурься, Будь хоть снег, хоть дождик, Все весною пахнет. На крайнем севере март и февраль это еще настоящая студеная зима. Букварь составлен на литературном русском языке. Однако, нельзя было избежать некоторых элементов северно-сибирского областного наречия за неимением соответствующих общерусских выражений. Так введены следующие областные слова: нарта — ездовые сани, важенка — самка оленя, юкола — сушеная рыба, нерпа тюлень. Но второй части букваря было необходимо расширить познания учащегося описанием земледелия, городской жизни, заводской работы и пр. Надо было уяснить ему. как сложен и тяжел труд крестьянина и рабочего и наглядно представить ему трудовое равновесие и братство зверолова, земледельца, ткача и шахтера. При всей сложности таких описаний, опи являются совершенно необходимыми. Не менее необходимо было дать ему основное понятие о революции, о советском строительстве и о великом вожде трудящихся Левине. В данном случае приходится рассчитывать на более подробное объяснение и проработку этого материала с учителем. Напротив того, обычный школьный материал, — описание школьной комнаты, классной доски, или такие наставления, как „чисти зубы“, „мой руки“, — совершенно исключен, так как ничуть не соответствует действительной обстановке северной жизни. Можно ли чукчу на тундре приучить умываться, когда ему трудно натаять достаточно снеговой воды затем, чтоб напиться. Помимо того, северная школа, даже самая первоначальная, пока еще не назначена для маленьких детей, а только для подростков и даже для полувзрослых юношей. В 12 — 15 лет северный подросток уже ведет суровую борьбу за существование. Он, может быть, уже встречался с медведем или волком, ночевал на морозе, в жестокую стужу, один. Одновременно с материалом для чтения, с первых же страниц букваря дается материал для обучения письму. Запись только что прочтенного текста укрепит в памяти ученика значение тех или иных слов незнакомого русского языка. Письму па уроках следует уделять значительное количество времени. Но занятия языком отнюдь не должны ограничиваться проработкой букваря. Наоборот, чем медленнее прорабатываются первые страницы, тем лучше. Разговоры учителя с учениками (по возможности проводимые на русском языке) на темы, затронутые прочтенным текстом; разговоры учеников между собою путем элементарных вопросов и ответов, исключительно по-русски, должны занять большую часть урока. С целыо наметить отправные пункты таких разговоров, в текст I части, — собственно букваря — введены вопросы, — какие у нас лодки? как ты добывал выдру? как ты ловил лису? и т. п. Введенный в букварь числовой материал также желательно более подробно проработать на конкретпых примерах. Все это, несомненно, требует от преподавателя русского языка в северной туземной школо не просто механической передачи ученикам букварного материала, но внесения в свой педагогический труд значительной инициативы и изобретательности. Точно так-же необходимо преподавателю хорошее знание культуры Севера. Рассказы учителя из быта соседних и более отдаленных племен тайги и тундры необходимы не только, как материал для разговоров на уроке, по и как материал общеобразовательный. Следует еще сказать о рисунках. Мы стремились придать рисункам возможно более художественный характер и при этом близкий к пониманию туземцев Севера, С этой целью 30 рисунков сделаны по туземным оригиналам. Таковы рисунки гольдов — студентов Рабфака Северных и Восточных Народностей в Детском Селе, рисунки эскимосов и чукоч на кости и костяные поделки чукоч — по экспонатам Этнографического Музея Академии Наук СССР. Остальные рисунки также тщательно проверены и согласованы с условиями северной природы и жизни. Оригиналом для большей части из них послужили фотографии различных этнографических собраний, в большинстве неизданных. 25 рисунков, относящихся по преимуществу к отделам земледелия и города, а также к политотделу, заимствованы из различных печатных изданий. ~


Документ: Букварь для северных народностей (1927) .pdf